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宁波市奉化区实验小学的校本研修之道 浏览量: 214 发布时间: 2017-06-08
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  “课前兴趣是体育课的生命力,通过设计报数抱团、古诗韵律操等活动,能尽快吸引孩子们的注意力,排除室外上课的干扰因素,投入到基本教学中……”上周五学生放学时间,宁波市奉化区实验小学的全体教师们,照例又聚到一起,参加属于他们的独特校本研训活动——明星教师微讲堂。本期的主讲者是学校体育教研组组长王琳,她和之前主讲的几位其他学科教师一样,围绕的主题都是“课前三五分钟能做些什么”。

  校本研修,是每一位教师都必须参加的活动,而如何使教师爱上研修、如何让集体研修变得更有效果,则是每一所学校都在探索的难题。奉化实小在传统校本研修注重“补短”的模式上,开发出了“扬长”模式,突出针对性和灵活性的特点,满足教师专业化和个性化发展。

  “以前,我们总是运用‘木桶原理’给教师补短,这个出发点固然是正确的,却把教师置于被学习、被研修的状态,这也难怪在较长一段时间后,教师的研修疲态尽显。”校长郭昶告诉记者,2013年,奉化实小做过一项调查,94%的教师认为校本研修对教育教学发展是极其必要的,但同时有40%的教师认为“教育研究幸福感缺失”。于是,该校决定反其道而行之,尝试了“反木桶原理”,发挥“长板”效应。

  那么,谁来做“长板”呢?毫无疑问,校内名师们首当其冲。学校在原先开设的青蓝工程、教学沙龙、草根研学堂、红树林读书会等平台基础上,重新搭建了3个项目:跟着特级教语文、数学相约星期三、明星教师微讲堂。

  前两者,都是学科教研活动,带头人分别是特级教师和区级教研员。比如跟着特级教语文,就是由校长亲自上阵。郭昶是省特级教师,在语文教学方面独树一帜。他每周固定上一节公开课、进行两次评课,上课的内容或是根据教学进度安排,或是由听课教师们依据困惑“点单”。“这学期教研组的主题是研究如何构建学习共同体,我在课上也就有意识地向这方面靠拢,会在学生发言的时候采取小先生制或小组合作形式。”郭昶说。课后,他也会和听课教师当场进行交流、探讨,不仅让听众有收获,自己也在这过程中受益匪浅。

  值得一提的是明星教师微讲堂,相较于单一的学科教研受众有限的状况来说,这个项目才是普惠型的校级层面研修,因为其兼顾不同学科、不同年龄、不同需求的全校教师。

  明星教师微讲堂在推行之初,由学校的中层主讲,后来由学校的各学科优秀教师主讲,从2013学年开始,学校逐步推荐平日里看起来并不出众的教师参与主讲。“‘明星’不只是指学校里的骨干中坚力量,也可以指‘明日之星’。每一位教师,都可能拥有某一领域的‘长板’,而这一‘长板’的发掘与展示,会促进其他方面的更好发展,促使教师从经验范式走向研究范式。”学校分管教学的副校长李秀蕾说。

  每个人都起码要上一次讲台,对不少教师而言,还是个挑战。毕竟以前参加研修只是坐在底下当听众,真听进去多少、有没有效果其实无从检验,现在却一下子成了主讲者,听众不是学生,却可能是比自己更有经验的前辈和专家。刚从讲台上下来的王琳,就坦言了自己的压力:“比起语文和数学等科目的课前设计,我不知道体育课能讲点什么。”她在前期观摩了其他教师的讲堂后,给自己设想了好几个方案,到正式开讲的时候,她开始的时候很紧张,直到讲起日常教学,放起课堂视频,她的信心一下子回来了,完全可以脱稿侃侃而谈。

  “虽然每次站上讲台的,只是一位教师,但是他们背后,离不开整个教研组的团队力量。”李秀蕾说,尤其是年轻教师,他们在开讲以前,会像磨课一样,反复地试讲、修改演讲稿,并请同事们给予意见;也会针对某一个话题,通过采访有经验的教师、学生、家长等,做足前期准备。

  年轻的教师徐虹是六年级的一名班主任,进校才3年,要在以前,她是没有机会站到讲台上做一名分享者的,但是明星微讲堂给了她这个机会。她以“好威风的班主任”为题,讲述了自己作为旁观者感受到的校内两位班主任周明业、南亚莉的工作方法和策略。“作为一名新班主任,需要‘倾听’别人、成长自己。前期我采访了学校里许多位班主任,并从周老师和南老师的带队管理、卫生保洁工作等视角提炼了老班主任的管理经验,对比自己的工作与大家分享心得。”徐虹的演讲内容,属于“倾听她和她的绝活”主题系列之一,而正是这项校本研修主题项目,被评为浙江省首届中小学(含幼儿园)教师培训精品项目。

  “校本研修,教师想听、有兴趣就成功了一半。”郭昶说,解决了这个问题后,效果也就明显地呈现出来。如今每到固定的研修时间,各科教师们都会放下手头的事,赶去听讲座,万一错过了,还会私下里再向主讲者讨教。“也许半个小时的时长,不足以让人立马就学会一个特长或掌握一项技术,但只要能给自己打开一扇发现新思路、新观点的窗,那么研修的目的也就达到了。”

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